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精神健康促进在学校Rhona Birrell Weisen John Orley World Health Organization, 当人们认为精神健康, 疯狂或消沉的一张消极图片倾向于浮现在脑海。但是, 正身体健康创造力量和生命力的图象, 精神健康应该同头脑和生命力联系在一起力量就象, 个体与其他人相处融洽并且当他们应付日常生活的挑战。 当孩子有机会上学校, 教育提供他们以信息、指示和锻炼协助知识和实用技能的发展。他们也许并且是足够幸运的得知健康和健康生活方式。不幸地, 唯一孩子的少数将被教怎么应付日常生活要求: 例如, 怎么应付重音, 怎么与其他人通信, 怎么解决问题, 怎么表现出他们的感觉或怎么重要地认为。哀伤地, 有是一个耐久假定, 人们获取这些"怎么对" 技能为生活作为一个自然过程当他们长大。依照由孩子和成人的精神健康问题标度目击, "怎么对" 生活经常是人的能力一个相当微弱的组分。 生活技能教育在学校使孩子保护和促进他们自己的健康和福利。他们必须有机会实践这样技能在教室并且在家庭作业任务。教学方法需要因此是交互式的为学会这样技能, 而不是正义获取的知识。理想被定义在联合国大会在儿童权利: "孩子的教育将被指挥... 孩子的准备负责任的生活在自由社会, 在了解, 和平、容忍、平等性, 和友谊的精神上在所有人民之中..." 不幸地, 学校总不匹配这些理想, 并且为许多孩子学校被体验作为一个苛刻和unsupportive 环境。作为更加宽广的世界卫生组织全球性学校健康主动性一部分, 精神健康节目敦促所有学校适合精神健康促进和"孩子友好" 由提升合作社和活跃学会, 生活技能教育, 容忍, 关心, 创造性和- 在所有之上孩子自尊。这样学校将提供和与儿童的生活是相关的教育, 将工作与父母密切磋商, 和将工作防止所有暴力的形式, 特别是胁迫。 当所有学校健康促进这样, 主要改善被期望在孩子的精神健康状态, 和的成人, 他们将成为。那时, "精神健康" 应该丢失它的消极图象并且精神福利的真正的意义为人类社会将被承认。 Lloyd Kolbe, 主席、世界卫生组织专家委员会在综合学校卫生教育和促进博士。 如果我们哺育青年人健康、希望和技能, 他们的潜力改进世界是无边际的。如果我们是健康的, 他们能利用最佳的每个机会学会。如果他们被教育, 他们能居住被履行的生活和对建立贡献未来为大家。 1995 年, 世界卫生组织召开一个专家委员会在综合学校卫生教育和促进访问什么为人所知关于促进健康通过学校。委员会被弥补了人从教育部和健康、非政府组织、大学, 和研究机构。委员会被回顾的研究从两个显现出和发达国家和认为, 毫无疑问, 学校健康节目可能同时减少共同的卫生问题, 增加教育体制的效率, 和因而前进公共卫生、教育, 和社会和经济发展在所有国家。 委员会开始了, 如果实施, 在世界各地将使学校成为"健康促进教育" 的十步。他们是重要步对更好的未来- 为大家。 推荐是: 看法图解十步 文件和其它材料在精神健康促进在学校是可得到应要求从精神健康滥用毒品, 世界卫生组织, 日内瓦的分部和预防。一个支援环境鼓励孩子放松和享受彼此的公司。
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